快乐的小凳子

上课时，我发现学生坐的姿势乱七八糟的：有跪在凳子上的，有让凳子两个腿着地的，也有不停的晃动凳子的，总之，凳子安安稳稳的没有几个。

尽管我反复强调要坐端正，上课时腰坐直，身体离桌子是一拳头的距离，但学生能记住的并不多，班级中还有乱撕练习本、乱切橡皮的现象，上课时仍要反复强调，效果甚微。

用什么办法可以让学生爱惜自己的东西，包括自己的凳子呢？经过反复思考，我决定从快乐”两个字入手。先让学生谈一谈自己理解的快乐，进而让学生讨论如何让自己的凳子幸快乐“让自己的凳子快乐？”学生在笑，他们认为只有人才会有快乐，凳子怎么会有快乐呢？它们又没有爸爸和妈妈。 “谁给凳子快乐？就是它的爸爸妈妈吗？”学生一个又一个的问题提了出来。 “是呀，谁给凳子快乐呢? 凳子在为谁服务呢？” “我们。”学生也是聪明的，异口同声的回答。 “那么看一看，你的凳子是快乐的吗？”一连串的问题提出来，我让学生反思“凳子是否快乐”的问题，并鼓励学生发找答案。 “不幸福，因为我老是摇晃它。” “不快乐，它的四只脚没有全部着地。” …… 我们是凳子的爸爸妈妈，只有我们才会给凳子快乐的。 怎样让你的凳子快乐呢？这正是我需要的问题，也是需要学生解决的问题。  “让它安安稳稳的坐在我的屁股下面，我坐在上面不乱动，不乱摇晃它。”  “我走的时候将它放在桌子下面，这样来来往往的学生就不会碰着它，它就是快乐的。”学生找到了让凳子快乐的方法，坐得端端正正的。也有学生让自己的凳子过上了一种摇摇摆摆的日子，我知道他们是故意的，也是暂时的，因为调皮是孩子的天性。  “孩子们，你们真了不起，找到了让凳子快乐的方法，那我们就比比谁的凳子最快乐，让凳子幸福快乐的生活从今天开始，希望每个凳子都是幸福快乐的，希望你们也是幸福和快乐的。”看到学生开心的笑脸，我也开心。 

从小事入手，从凳子的快乐入手，每节课我都会提醒学生：我的凳子是幸福快乐的。同时，我将快乐的凳子的主人写在板报中。学生喜欢受表扬，当自己的名字出现在表扬栏中，心里美滋滋的，这些榜样在无形中影响其他学生，也使其他学生努力成为幸福和快乐的凳子的主人。凳子的快乐得到了，接下来学生可以让许多东西获得快乐：练习本、课本、铅笔、橡皮等文具用品。让没有生命的东西获得幸福和快乐，先让别人得到幸福和快乐，你会发现，幸福快乐就在自己身边。