教学百分数这一单元内容时，许多学生增长百分之几这类问题总是容易出错。     列如，甲比已多百分之25，已比甲少百分之几？许多学生得出这样答案，百分之25

认为甲比已多百分之25，所以已比甲当然也是百分之25。看到这样答案，我并没感到意外，因为学生刚刚接触分数，百分数，对此理解不够透彻，习惯用以前思维模式去考虑是非常正常。   

     因此，我刻意将增长百分之几，减少百分之几专门用一课时进行讲解，练习。     首先我向学生讲清楚增加百分之几，减少百分之几的含义，增长百分之几含义：增长的数量占标准量的百分之几；减少百分之几含义：减少的数量占标准量的百分之几。       当我讲到这里时，有位学生问：那标准量怎么找？我听学生这么一问甚感欣慰

我告诉大家：怎样找标准量？在谁的基础上增长，谁就是标准量，再谁的基础上减少，谁就是标准量，学生一听，似乎明白一些：若有所思点点头，于是我趁热打铁要求学生做几道题练练手，我在一旁巡视，果然比刚才情况要有所好转，但是还是几个数学基础较差学生仍然一团雾水，不会做，这时张聪玲说：王老师，我有一个办法，求增长百分之几？标准量其时就是较小数量，因为只有较小数量才能往上增长，求减少百分之几？标准量就是较大数量，因为只有较大数量往下减少。听了张聪玲一番讲解，我也不由点点头，的确，学生在某些方面青出于蓝而胜于蓝！