如何培养学生在教学中的兴趣与创新思维的绘画
—————郭利华
天真可爱的学生在课堂中学习美术时，学生不停的好动，这是什么原因呢？其实，这就是老师如何在教学中培养学生的兴趣之感，要抓住学生的心理特征，从而学生在课堂中认真，深入地听讲，这也是在于学生的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的带有积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力。学生对绘画很容易表现出自发的热情和兴趣，但是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移也容易波动。绘画教学激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申，并提高到有一定深度的动机水平上这叫“动机呼唤”。动机呼唤就是把学生原有的兴致导向内化，将表面热情转化为主动从事的推动力，使之成为积极主动的参加者，激发兴趣需要贯穿绘画活动的始终。
开始时鼓动学生的积极性和自信心；在绘画过程中，兴趣激励要着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新活动，在绘画结束时要把学生的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，从而把兴趣延展到对新的绘画活动的需求和期待。因此，在绘画教学中我注意运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，激发学生强烈的绘画兴趣和所学技术、技能的好奇心，从而为创造活动打下良好基础。那么，如何培养学生在教学中的兴趣与创新思维的绘画，我想谈谈以下的体会：
一、在教学中激发学生的探究兴趣
兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。学生在美术课中听教师干巴巴地说教，就垂头丧气。极具情趣、表现自由的美术教学变成了一次次老八股式的重复。这样的教学，不仅难以激发学生的学习探究兴趣， 而且只能使学生更加厌学。 因此，老师应当充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情境和认知特征相适应， 以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学， 学有所得，越学越爱学。
在教学中，教师尤其要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“简单易懂”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。巧妙处理好这些内容，往往是教学中防止学生松驰、疲沓、厌学，引发学生兴趣情绪的关键。例如《万花筒》这节课开头的目的让学生有好奇心理，从而学生能亲身体会万花筒里发现花样。老师引导学生的观察兴趣，学生有了兴趣就有了主动的探究的基础。学生发现花样不断变化而感到兴趣，进一步让学生寻找花样的规律，这时老师问：它们共同的特点是什么？学生回答：反复形式、对称形式。通过老师引导学生，了解到对称的知识点，使学生在观察万花筒中进一步发现问题，并自我完善的解决问题，学生有了自己思维才能形象中有创意绘画感觉，在绘画中同时意识到色彩感的变化中的美，以得到学生创意绘画的效果。在教学中必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学习的个人意义和价值，使学生对所学的 内容兴趣盎然，乐于探究。老师始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
二、在教学中培养学生大胆创新绘画能力
在教学中以生为本。学生的“玩、画、做”融为一体，极大地激发了学生学习美术的兴趣。运用猜想、拆看、试做(画)、交流等手段，以“玩”贯穿教学整个过程，促进学生在“玩”中学习，在“玩”中体验，充分体现了“快乐学习”理念。这样，学生能在开开心心游戏的过程中，认识探究事物和各种表现形式。学生能在宽松、开放的氛围中尝试各种表现方法。学生在绘画创作的过程中不存在“对与错”，没有教师指令性的条条框框去束缚学生应该必须怎样制作和绘画。每个学生都是作品的创造者和欣赏者，并能大胆地按自己的想法和审美经验完成作品。学生能在充满好奇心中和情感体验中试一试，做一做。教学中改变了以往教师示范画、示范制作，然后学生跟着画、制作的传统方式。教学成了教师提供一些素材让学生经历猜测、尝试、分析、验证的过程。从而培养了学生自主探究学习的能力，丰富了学生的个人美感经验。例如：《梦幻中的城堡》这节课首先让学生探索城堡的特征，再让学生大胆的创新绘画的设计，接着老师问：城堡是怎样制作的，老师这里有纸制作的城堡，你们拿去看看。有的同学看着，就把它拆开，再还原，同学们带着好奇心大胆的拆、做。学生能够按自己的设计大胆制作城堡，使而学生能够自己动手尝试制作，并大胆的寻找一些困难的问题，师生共同解决问题。引导学生探索的兴趣，大胆的动手尝试制作中自有乐趣的方式，培养了学生大胆创新绘画和制作的能力。也发展了学生的观察能力、语言描述能力，动手操作能力与自我反思能力。每个学生都有机会，参与到学习中去表现自己，感受到创新事物就在自己的身边，在自己的生活中。这样，学生主动求知，为学生大胆创新绘画能力奠定了良好的基础。
总的，培养学生在教学中的兴趣与创新思维的绘画，老师指导学生在绘画过程中，有时我会设定条件，启发学生联想或思维迁移。每当学生的创造力有所表现就应该及时鼓励与表扬，提高他们的积极性。这样的教学，不仅能引导学生爱学习，爱观察，爱思考，爱动手，爱实验，养成勤思考细观察的良好习惯，更重要的是教会学生如何学习，如何感受，在观察中体会到思维能力，培养学生的自信心，并追求创新的美，从而在感悟中培养学生动手制作和创新绘画的意识。
市论文二等奖
