知“错”就改

小学数学课堂教学固然重要，但是学生的课后练习巩固也是十分重要的，我们教师可以从中针对学生对知识点掌握的不足之处，进行有效的辅导。但学生却往往只管把自己的作业完成，而并不在乎进行作业改错。于是我决定进行一次全班学生的情境教育。

一次上课了，我并没有马上新课教学，而是找出一个从不进行作业改错的学生龙凯，在黑板上出了一道他作业做错的题目，请他在黑板上做这道题。他上台后，自我感觉不错，很快地完成了这道题目，当他往座位走下时，却发现了同学们对他嘲笑的目光，他意识到自己做错了，想回来改正，我制止了他，请他上位。我问全班学生：“你们这道题做过吗？”“我们在课堂作业做过”学生齐声回答。我接着问：“老师给你们讲过吗？”“讲过”学生再一次用响亮的声音回答。“可是龙凯为什么还做错呢？那是因为老师讲的时候他没有听讲，没有弄懂，同时他作业也不改错，所以他是不可能做对这道题目的，今后他要是碰到类似的题目，他还是不会做。你们说他这样成绩会提高吗？”“不会”。“同学们，老师平时让你们进行作业改错，是为了促使你们去弄懂自己还不懂的知识，这样才能在考试中考出好成绩，希望你们能做一个知‘做’就改的好学生！”

经过这次全班的情境教育，龙凯的作业中错题都进行了改正，成绩有了一定的提高。班上其他一些不爱改错的学生也逐渐在改正这个坏毛病。看来学生的一些坏毛病不是靠老师的训斥、责备就能改正，教师需要采取一定的策略，对学生晓之以理，也能收到不错的效果。