抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。我们广大教育工作者，要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。让他们在生动形象的活动中去体验，逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。

二、养成教育要抓好学生的行为训练

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是长期的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。如此，广大教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。

总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。培养学生对学习的责任感和自学、自理的能力，使课堂教学中师生和谐统一地完成各项教学任务，这是教育的侧重点。

抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键对孩子行为的培养要有耐心、恒心。夸美纽斯说过：“一切存在美的东西其本性都是在娇弱的时候容易屈服，容易形成，但是到了长硬以后就不容易改变了。”因此好习惯培养的关键时期在儿童，从现在开始，从小事开始培养孩子的行为，一定会成功的。习惯培养是一个持之以恒的过程。像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，才能达到目的。切忌朝令夕改，如果做不到，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯了。切忌朝令夕改，如果做不到，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯了。

行为训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是比较艰难的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。

对小学生提出的每一点要求，都应该是具体的，让他们听得懂，学的会，记得住。如教小学生认真听课，可编成顺口溜：“要想学习成绩好，认真听讲很重要；课前准备要做好，眼看前方坐端正；不玩东西不说话，举手回答声音响”。

行为习惯是人综合素养的集中体现，它将影响人一生的成长，从一定程度上说它可以决定一个人一生的成败和对社会的贡献大小。我相信，只要学校和家长双方面的互动，重抓学生的行为习惯的养成，必将取得显著成效。

小学音乐教学除了激发学生的音乐兴趣外，还必须注重学生的养成教育，也就是要加强对学生学习品质和学习习惯的培养，在教学过程中，我从以下几方面对培养学生的养成教育进行了探索和实践。

 一、加强思想教育，培养学生的学习品质。

在教学实践中，我们经常发现有相当一部分的学生学习态度和学习习惯很差，他们在课堂上经常不能认真听讲，做小动作，讲话等等.究其原因，主要是现在的学生条件较好，大部分是独生子女，娇生惯养、有些学生连穿衣、系鞋带等都不会，家长教育无方，使学生养成了不良的品质和习惯，这对教学带来了很多麻烦。因此，要狠抓学生的养成教育不是一朝一夕就能见效的，必须进行持久的思想教育工作。在教学实践中，我采用树立榜样的方法，向学生讲述一些音乐名人少年立志、刻苦学习的故事，如“早熟的天才艰苦的童年”贝多芬的故事, 还有苦难培养出来的音乐家 “交响乐之父”海顿的故事等等。激发学生自觉学习的信念。从而激发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习。

二、培养广泛、浓厚的音乐兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以说，兴趣成为了学习的巨大动力，是学生主动去学习、去研究的精神力量；也是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐来美化人生的必然前提。我认为培养学生音乐兴趣，应该做到：创造良好的音乐的氛围和环境，诱发学生对音乐的兴趣；丰富课堂教学内容，拓展视野，引发兴趣；引导学生积极参与多样的艺术实践，促发其兴趣；利用各种美的视听效果，激发学生的兴趣。除此以外，学生音乐兴趣的培养还对我们教师提出了更高的要求。教师作为学生学习的组织者、引导者，其音乐素质和知识技能的高低以及文化素养、观念的更新等，也直接影响到学生对音乐的兴趣。为了适应新课标的要求，我们教师应当关注自己知识的更新和文化品位的提升，主动学习，走终身教育之路。

三、以“严”治学，培养良好的学习习惯。

 在培养学习品质的同时，也训练了学生的学习习惯。教学中只有对学生严格要求，严格训练，才能达到预期的目的。 因此，我在教学实践中做到：

 1、认真听讲。我在上课时，要求学生认真听，不但要听老师讲课，还要认真听同学们的发言，并随时准备补充，纠正别人的回答，这样既能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力不会分散，并且使学生增长自己的知识和能力。为了训练学生听的能力，我经常对他们进行听音、听节奏、听乐曲再回答问题的训练，并且评比奖励，达到了很好的效果。

 2、注意观察。我在上课时，要求学生目光注视老师，眼看黑板，有时学生注意力不够集中，我就有意识地叫他们回答问题，如果学生问题回答不出，或是答非所问，这时候他们就会自觉，在下次加强注意力。

3．勇于质疑。课堂上让学生自己去发现问题，质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。鼓励学生向老师挑战，向一切不明白的问题挑战，树立提问题的意识和勇气，给学生创设机会，培养积极思考，探求真知的良好学习品质。

 4．善于思考。在开放式的课堂教学中，我注意培养学生善于思考和解决问题。课堂上要给学生足够的时间去动脑筋，让学生有机会去想问题。这除了需要老师的启发外，还要促使他们动脑子，使学生个个都动脑去想。教学时留给学生更大的思维空间，对学生的意见先不加干涉和暗示，允许学生走一些弯路。让学生在发挥个人的智慧，给他们提供相互沟通的机会，从而提高学生的创新性学习能力，使学生的思维得到了培养。 

 5、积极发言。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上我尽量让学生多说，并促进学生多想。学生要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。因此在课堂教学时，我十分重视学生表达能力的培养和训练。我要求学生在课堂上能踊跃地回答老师提出的问题，做到举手发言，声音响亮清晰，讲完整话。

通过以上方面的训练，我不但使学生养成了良好的学习品质和学习习惯，而且激发了学生学习音乐的兴趣，使得学生学习的积极性得到提高，自觉性不断增强，学生课堂上注意力集中，认真听讲，老师提问抢着回答，气氛非常活跃，学习效果也比较好，既培养了学生良好的学习品质，同时也使学生形成了一种相互启发、相互激励的学习氛围。

按照小学部德育处下发的《关于进一步加强小学德育常规管理与检查的意见》，我认真学习了德育处提出的小学生在校德育常规教育的主要内容：包括礼仪、守纪、整洁、健美和安全五个方面，细读了每一条的要求，用心理解、落实到位。　　　　　　　　

一、打好基础、形成氛围

每当新的一学期开始，我首先对学生进行文明礼仪教育，上好第一次礼仪课，打好基础、形成氛围。具体做法：

首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。

一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

二、方法多样　做活工作

根据儿童心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下尝试：

1、榜样示范法

榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好，

小学生在行为实践中的榜样影响，除教师外还有同学，学生也希望自己能成为别人学习的榜样。我根据他们爱表扬，具有向上心理这一心理特点，在进行文明礼仪养成教育规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去感染学生，为其他同学起带头和示范作用。

2﹑制约训练法

制约训练法是指用行为规范﹑常规等手段去约束学生，使其按正确的要求去做，逐步养成良好的行为习惯的方法。

3、集体教育法

集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度的运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。

三、持之以恒，一抓到底

文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。

出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。

通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风，同时也促进了教育教学质量全面提高。我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶.

郭长忠

    激情四射的8月奥运结束了，但它仍是开学伊始学生谈论的话题，为何不借此机会让学生去深切感受奥运健儿的拚搏精神，激发民族自豪感与责任心，进而使他们明确个人奋斗目标，树立远大理想呢？由此我与学生协商确定了此课题。

课前，我带领学生上网查询资料，在相关报纸上收集资料。本节课的教学思路是从四个环节来开展活动，一、说奥运历史、二、说奥运金牌、三、说畅想、四、延伸：《我为北京奥运出点策》。

本节的教学设想是，通过“说奥运历史”，让学生通过汇报有关奥运的历史与中国奥运所走过得艰难历程的资料，了解奥运。通过“说奥运金牌”，让学生上台介绍自己喜爱的体育明星，了解我们优秀的奥运健儿，感知中国在奥运赛场上所取得的成绩，感受骄傲。进而激发学生学习他们刻苦训练、奋勇拼搏的精神。在前两项资料汇报的铺垫下，第三个环节是本课的重点部分。本环节要求学生把自己畅想成奥运的一分子，如：某项目的奥运教练员、某项目的奥运队员、奥运组织者、奥运自愿者服务队等，各小组结合畅想角色制定训练计划或活动计划。通过畅想，激发学生对自己喜爱项目的调查探究。通过制定计划，不仅使学生了解所选项目的特点，也激发了学生的想象力，更培养学生自主探究、团结合作的能力。在很好完成畅想环节的基础上，延伸本课题，2008年奥运就要在北京召开了，我们能为北京奥运做些什么呢？通过“我为北京奥运出点策”这一活动，要求各小组为北京奥运出谋划策，并要对自己策略好处作出详细说明。通过课题的延伸，不仅进一步培养学生自主探究的学习能力，更激发他们树立强烈的自信心、责任心。

教学中，由于资料收集的不够，加之学生的胆怯，更重要的是我的引导不够，教学效果不理想。一个很好的课题，为何没有体现出好的教学效果？一个很好的课题，如何才能把握合理运用得当呢？课后，我认真听取了教研中心钱老师的耐心指教，使我认识到本课教学存在的不足。

一、引导不够，资料收集面太窄。

在课前，我要求学生下去收集有关奥运历史、中国奥运历史、和自己喜爱的运动员的资料。但在收集的内容上没有细致引导，结果在课上，学生所收集的资料的面很小，而且重复的很多。从而在资料汇报上没有达到设想效果。奥运是一个涵盖很广的体育赛事，就它的历史而言，就包括了，奥运的诞生、奥运的届数、参加奥运的国家、几届没有举办的原因等。就中国的奥运历史而言，中国第一次参加奥运的时间、中国的第一块奥运奖牌、新中国第一次参加奥运的时间、中国历届奥运会所取得的成绩等，都可以引导他们收集。根据综合实践活动课程的特征，它具有开放性与自主性，是面向每一个学生的个性发展，尊重学生的兴趣、爱好，发挥他们的自主性。但由于小学生的知识面、理解能力的有限，如果老师只放手让他们自己来确定收集目标，而不加以有效的引导的话，势必会出现资料收集单一的局面。这也就是学生查询资料不够的原因。

二、各环节衔接不够。

由于资料收集的不够，学生讨论发言不积极，从而使各环节无法按设想的步骤来完成，所一个环节的衔接就显得有些僵硬。再者，作为教师，没有很好预想到这个结果也是我的不足。在综合实践活动课里，教师的角色有了质的转变，教师的角色从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。既然我们是“学习的引领者”，我们就要担负起导航的责任。所以，在教学中，作为导航员，课前就要对学生资料准备情况，对本课程知识点掌握的多少有充分的了解。只有这样，我们才能更好的调配课程的开展，才能驾驭这一堂课。而我，这方面显然是做得不够。这也就是造成了各环节衔接不够不畅，课堂气氛僵硬的局面。

三、畅想面太广，小组协作不够。

由于在畅想的教学设计上，我给的面太广，结果使学生在思维上造成模糊，从而使学生的畅想不畅。在畅想设计上如果有针对性的创设一个目标展开，如：结合学生自己所喜爱的项目（足球、篮球等），针对现在所处的位置，畅想自己就是教练员或运动员，在此基础上，提出自己的建议，学生的兴趣会很大，效果也会好很多。在小组合作小组、研究方面，我强调集体中每个人的积极参与，但由于畅想面设定得太广，就造成了小组成员观点过多，从而不能统一的局面。使很多组成员要么演变成了个人设想，要么讨论一个课题就占用很长时间无法完成畅想任务，最终只有两三个小组完成任务的结果。

综合这节课的得失，感触很多。首先，作为综合实践活动课的教师，创设驾驭一节课的能力还有待加强。在合理创设问题调动学生积极参与方面，要很好总结。如何把握住课程的要点，抓住要点重点合理调控；如何围绕主题，充分调动学生的积极参与探究，都是一节课的成功关键。在这方面，本节课就做得不够。再者，综合实践活动课是一门提高学生能力的课程，如何能很好的培养学生的综合能力也是我们教师的职责。在本节课，学生有资料而发言不积极，也是一种能力培养不够的表现。在小组合作方面，要引导学生要以个人的独立思考和认真钻研为基础，避免出现一部分人忙、其他人闲，少数人做、多数人看的现象。同时，也要防止学生之间的不合作现象。个人研究并不排斥交流与合作，要引导学生主动地与他人交流，学会分享资源。

俗话说：“失败是成功之母。”我想让这句话在我身上得到证实。有了这次经验教训，在今后的教学上，我将好好总结，努力学习，积极探究，早日成为一名合格的，优秀的综合实践教师。

一个人的思想品德是素质结构中最重要的部分，它包括认知能力，道德体验能力和行为能力。那么，如何在教学活动中循序渐进，拾级而上，充分发挥品德与社会课教学的作用，培养小学生良好的社会品德呢？

一、提高道德认识的能力

引导明辨是非是“明理”的有效途径，教师应依据教材的特点，运用学生多种感官，激发学生的学习兴趣，启发积极思维，引导学生在学习过程中把已有的明辨是非能力，转化为对道德问题探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识。如在教学《心中有规则》时，通过学习一些故事，引导学生认识规则在生活中的重要性，教育学生要遵守规则，严以律已。帮助学生了解社会对规则的态度，从而树立起规则在心中的意识，并在生活中努力做到遵守规则。

二、提高道德体验能力

小学生爱听故事，易被生动的故事情节所打动，在教学中教师可把一些课文编成故事，讲给学生听，从而使学生理解人物形象，促进思想认识的升华。在教学《我心中的那颗星》时，先让学生阅读杨利伟和姚明的成长故事，交流其他“明星”们成长的故事。多角度地认识名人，知道光崇拜“明星”们的外貌与兴趣爱好是不够的，主动了解“明星”们在成长过程、事业追求、社会贡献等方面的情况。感受“明星”们的人格魅力、精神力量，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。自主收集网上、书报杂志上的名人故事或人物传记，发现名人丰富多彩的性格特点或内心世界，把对“明星”外形崇拜转化为对其内在品质的挖掘和模仿。明白从小应当树立远大的理想，坚信通过不懈努力，终能实现理想，心想事成。树立敢于向困难挑战的信心。能结合实际，制定学习与生活的目标，并努力朝着目标迈进。善于从成功人士身上汲取经验，遇到挫折与失败能正确对待，积极乐观面对生活。如教《我们的班级》,以集体合作的方式，共同完成一棵“集体大树”，使学生在共同参与的过程中认识集体与个人的关系。在活动中认识同学，了解集体，热爱集体，体验活动的乐趣。在活动情节当中，学生通过亲自体验，动了真情，从而使道德体验能力得到了增强。

三、提高行为选择和自我教育能力

品德行为是对情感的丰富和深化，对认识的巩固和发展。它是思品教学效果的直接体现。由于教学中学生个体的多样化和复杂性，致使其行为也是多种多样的。在教学中注重对行为深层次的分析，有助于提高学生行为的选择能力。如教《我在班级中的权利》，让学生通过自身生活的体验，在思想上逐步对自己在班级中的权利有所认识，理解权利的真正含义，知道在自己行使权利的时候不能侵犯他人的权利，并且懂得怎样正确行使自己的权利。一些过去有些不文明、不尊重别人行为的学生表示一定要改正错误的行为习惯，从而提高了学生行为的选择能力。

1.    专心听讲习惯的培养
    教师在教学中要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
    专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐条落实。
    上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生“听懂”数学课的关键。
2.动脑多思习惯的培养
    教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。
    在教学学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；特别要注意培养求异思维，强调独立自主地思考问题，分析问题、解决问题，自觉从书本中、演示中或反省错例中寻找问题的正确答案；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。
    要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。要求学生在教师的指导下，积极参加问题的讨论。在讨论中，不但要认真听取、分析别人的意见；而且要多动脑筋，多方面去思考问题；让他们把看到的听到的用数学语言讲出来，然后再想一想，把弄明白的道理讲给教师和同学们听。
3.质疑问难习惯的培养
    从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
    教师在教学中，要积极引导学生思考，满腔热情地鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时画出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看深究习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。
4.阅读课本习惯的培养
    数学书需要重读、精读、巧读。①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。②数学概念应精读。数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。③应用题要巧读。关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。
    阅读是学生独立获取知识的主要途径和手段，其施为过程为：
    （1）循着知识脉络初读，重感知。数学教材中的公式、法则、性质、概念等，往往只揭示基本的推理和步骤。初读教材，要循“序”而读。沿着教材所揭示的知识发生、发展顺序追根溯源，探索每一步骤推理的依据，依着数学知识的结构，将每一单元、每一章节的内容进行系统整理，从整体高度加强认识。
    （2）围绕知识重点精读，求理解。数学教材中的文字，多为提示思想性文字和结论性文字，语言简炼、准确。要能掌握知识的完整性、严密性和系统性，就要在逐字逐句阅读的基础上精读，要斟词酌句，注重要点，把握精髓，在阅读中思考，在思考中发现。
    （3）针对知识、“疑难”研读，得发展。研读教材，要对每一概念、法则进行分析、探讨，同时参阅其他书籍，对同一概念的不同阐述，同一例题的不同解法进行比较，随时针对“疑难”研究探讨。
    （4）低年级，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解。教师要注意采用“先讲解后读书”的方法，培养学生看书的习惯。
5.准确表达习惯的培养
    在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。随着年级的升高，要训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
   以上习惯需要在平时教学中教师点点滴滴地渗入，让学生学会听讲的良好习惯。

课堂提问是科学教学活动的重要组成部分，巧妙的提问，能活跃课堂气氛，参加促进学生思维发展，还能及时反馈学生信息，发现学生学习中碰到的困难和不足，便于教师引导学生深入探究，从而取得良好的教学效果。但是，如果教师提问不当，会使学生情绪受抑，思维受阻，造成课堂“冷场”。因此，优化课堂提问，提高课堂提问的有效性在科学课堂中显得尤为重要。  

     一、提出的问题要具有探究性

科学课的问题一般分成两大类别：一种是客观存在的科学事实问题，也就是回答“是什么、怎么样”的问题，如“观察两片叶子，它们有哪些异同？”“水是一种什么样的东西？”等这类问题一般通过观察或信息的回忆都能找到确切的答案；另一种是具有探究性的问题，这类问题需要学生对观察、实验或查资料所得的信息加以整理，综合运用分析、归纳、推理等复杂的心理过程以及知识的重新组合才能找到答案。

教学、实践表明，事实和问题不能够形成知识间的组织和知识的结构化，不利于培养学生科学思维能力。虽然科学注重实证，科学课中较多的是研究“怎么样”的问题，让学生寻找科学证据，了解科学真相。但我们可以引导学生从观察发现、实验现象等具体的感受中去作出分析，发现科学规律，解决科学问题，从而发展学生的科学思维能力。如《抵抗弯曲》一课中，学生通过对比实验，得到下面的数据：

我们不能停留在对数据的了解，也不能满足于学生发现“纸张厚度越大，抵抗弯曲的能力越强”这样简单的规律。可以先引导学生绘制曲线统计图，观察曲线变化，然后提出“纸张厚度一层一层增加，它抵抗弯曲的能力是如何变化的？这说明增加厚度对抗弯曲能力有怎样的影响？”从而发现增加厚度可以显著增加材料对抗弯曲能力。

二、注意提问方式

科学课程要面向全体学生，科学教育要为每一个学生提供公平的机会和有效的指导。因此，课堂提问应有较大的辐射面，不能面向少数优生。既要照顾优生又要照顾中下生，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高的目的。因此，教师在提问时要注意提问的面，要根据问题的难易程度，有目的地选择不同层次的提问对象，并注意用适当的语言提醒其他同学认真听，如“现在请**同学来回答，其他同学注意听他回答得是否正确和完整，然后谈谈自己的看法”。引导学生之间多次质疑、补充、交流，使人人都有回答问题的机会和责任。

教师的课堂提问是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要我们不断实践，努力摸索，一定能发现更多、更好的优化课堂提问，充分发挥提问的教学功能，要培养学生的良好的学习习惯。

郑贤宝

提高国民素质要从小抓起，进入独生子女年代的小学生，辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的污言秽语，以及不道德不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。以己之见，下面谈几点看法。

一、要从小节抓起。培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。不少学生随地吐痰、随手乱扔，乱写乱画。回到家里依靠爷爷奶奶，爸爸妈妈，饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生小节的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础。

二、要抓好行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练。要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯是久而久之养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段长时间的训练才会有成效。，

三、社会和家庭要配合，形成齐抓共管的模式。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。有很多家长反映：“孩子在家里不做作业，整天看电视，每天晚上不按时睡觉，学习用品到处扔……，希望老师严格教育。”难道家长把子女送到学校，就可以放手，一点责任也没有吗？“子不教，父之过；教不严，师之惰。”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，才能更好地养成学生的良好习惯。

总的来说，养成教育不是一日之功，是一项艰巨的任务，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，习惯成自然，要提高全体国民的素质，我们必须从小抓起。

习惯的培养对学生的成长的确非常的重要，而习惯的培养就是从这些小事开始的。审视自己的教育工作，我觉得自己却忽略对学生这些小事的习惯培养。比如我去上课，老是有学生在我叫他们翻到多少页书时，才去书桌里找书。老是有学生在我要求动笔写记笔记或写作业时才去找笔，甚至说没有笔。遇到这样的情况，我通常是责怪学生不做好课前的准备，却忽略了自我反省。我注重了培养他们做好课前准备的习惯了吗？我采取了有效的措施来帮助他们养成好的习惯了吗？我没有！

所以我想，以后就要从这些小事入手，培养学生的习惯。还是以课前准备为例。首先，可以让学生来讨论做好课前的准备工作好处所在，再讨论要做好哪些准备工作。最后，最关键的环节，就是协助（督促）学生做好课前的准备工作。比如可以采取老师亲自检查的形式，也可以采取小组长检查的形式，还可以采取同桌互相检查的形式，还可以展开评比活动。我想这样坚持一段时间后，学生慢慢就会养成事前要做好准备的习惯的。至于其他习惯，也可以按类似的方式来培养。

教学目标：

认知目标：了解简单的桥梁知识。

能力目标：培养学生利用所学知识设计、制作桥的能力。提高学生小组合作能力和归纳概括能力，树立团队精神。

情感目标：在合作中，感受团队的力量，众人的智慧；在操作中，体验动手动脑实践的快乐；培养学生的问题意识和解决问题的能力。

教学重难点：

重点：引导学生利用所学知识设计、制作桥，经历设计、改进、交流的过程，锻炼学生解决问题的能力。

难点：探究桥梁结构与承力的关系，运用形状结构的知识设计和制作一座纸桥。

教学准备：简易桥架、卡纸、绳子、剪刀、尺子、白纸、铅笔、双面胶。

一、引入新课                                                    

1、导入：这节课，老师给大家带来了几张桥的图片，我们一起来欣赏一下。（多媒体出示桥的图片）

师简要介绍桥的样式特点。

石板桥：梁桥的一种，是一种最古老最简便的桥。搬两块石头，搭两块石板就建成了。

上承式拱桥：知道这是什么桥型？是用拱顶住桥面，增强桥面的抗压力，坚固耐用。

下承式拱桥：这也是拱桥的一种，不过它和前面拱桥有什么不同？对它的拱在桥的上面，通过拱肋上的吊杆，把桥面吊住，以增强桥面的承重力。

钢索斜拉桥：斜拉桥是由许多直接连接到索塔上的钢缆吊起桥面，以增强桥面的承重力，是大跨度桥梁的最主要桥型。

悬索桥：看看这座桥，用钢索垂直拉住桥面的桥。是通过索塔悬挂两端的钢索加上从缆索垂下许多吊杆，把桥面吊住。从而增大桥的跨度与承重量。

2、出示课题：

刚才欣赏了几座风格迥异的桥，同学们是不是对桥有了新的认识？今天我们就一起来研究“桥”。

二、设计交流                                                   

1、导语：老师不光带来了桥的图片，还带来了一座做了自己做的桥（出示范作），大家看看说说做得怎样？（生交流评价）你们能不能想想办法帮老师改进一下它，让它变得美观坚固呢？

2、设计、制作要求；

不过，同学们要帮我改进这座桥，还是有两道难关要过哦！（多媒体出示制作要求）

（1）不能改变桥的形状

（2）要确保航道的畅通。

3、讨论交流

同学们有信心攻克它吗？现在你们各个小组就来讨论一下，你们准备用什么方法来改进老师的桥。

（1）各小组讨论设计方法。

（2）各小组汇报设计意图。

三、修改完善                                                  

现在老师给你们各组都准备好了材料，比一比，看你们能不能利用这些材料针并结合你们的设计方案，把老师的桥改进成跨度最宽，承重力最大的桥!

3、注意事项：

这里，老师要提醒一下各个小组三点注意事项：

(1)、在制作中，要注意合理的分工与合作。

（2）、在使用工具时大家一定要注意安全。

（3）、要注意把剪除的纸片收捡到垃圾袋中。

4、各小组领取材料。

准备好了吗？现在就开始吧！

5、各小组设计修改纸桥，老师巡回指导。

6、各小组测试纸桥的承重力情况。

四、展示评价                                                    

1、导语：刚才我看到各组同学团结合作、想方设法改进了老师的桥，同学们的聪明才智令老师自愧不如，我觉得倾听是分享成功的好方法，现在就让我们一起来见识一下各小组的杰作吧！

2、各小组展示说明改进意图。

请各小组举起你们的桥

（1）请说说你们是用什么方法来解决问题的？

（2）学生评价，你们觉得他们改进桥做得怎样？

学生评论交流改进意见。

师小结；同学们不仅点子好，手又巧，还善于总结，说得很有质量，你们真是太棒了！今天老师的收获可真不小！

（3）今天通过修改老师的桥你们有什么收获和启发呢？

五、拓展延伸                                                 

这节课，通过同学们的集体智慧和相互合作，帮老师改进了桥，老师谢谢你们！太希望在今后的日子里，你们能继续保持这种团结进取的团队精神，去攻克更大的难关！

本节课的主要目的是让学生学习剪纸手法中的迭折剪，进一步提高剪纸技艺，增加学习的兴趣。

从课的教授情况看，基本的教学目的已完成。在教学的过程中我通过学生学习分析发现，课间图形设计比较成功，学生看图操作简单易懂，学习气氛高。在课的教学设计中，两个陷阱让学生经历了成功的喜悦，进一步加深了学生学习的兴趣。具体图形没有限制学生创造发挥，学生得到了充分的自主学习。

但是在课中还存在一些问题，导入过快，没有过渡。在学生作品的点评上还不够仔细，最糟糕的是又忘了小结。

通过反思，可以看出来教学业务水平的全面发挥尚在形成中，教学经验的累积还不够。今后，我个人在业务学习上应该加深广度，在教学经验累积上要多做小结，将平时的优势逐步集中，使本人的教学水平得到质的飞跃。